王良校长对班主任们的辛勤工作表示肯定。班主任工作需要仁爱之心、技术方法，需要经验，也需要创造。它不仅是一个人的事情，更是一个团队的事情。
2524班鲁夕溪、2525班张纾瑜、2527班张诺贤三位同学深情献唱《班主任之歌》，用歌声致敬每一位默默奉献、守护成长的班主任。
市教科院家庭教育研究指导中心李艳主任带来微讲座《赋能式家访——激活协同育人新生态》。她以“赋能式家访”为主题，探讨如何通过家访激活协同育人新生态。她从一通电话的互动展开，分享与家长交流的经验方法。教师需实现自我心智跃迁，以“看见者”和“倾听者”的角色，挖掘学生真实需求。她介绍了分层家访机制、三阶段实施流程以及圆桌会议、读书会等家校社协同创新形式，提倡构建“学生友好环境”。
会前学校通过问卷等调查方式，选取了德育工作中具代表性的8个问题作为本次研讨会的重点问题。分组研讨中，经验丰富的班主任教师为牵头人，每组围绕一个问题深入探讨，力争强化“人人都是德育工作者”的责任意识，促进形成育人合力。
会上，项在欣、雷美玉、叶穗、舒南方、何雨晴、胡岭、赵钟婷、邓薇薇八位老师分别代表各自小组汇报研讨内容。
对于在家庭中情感支持不足的学生，项在欣老师认为核心在于用师爱弥补情感缺失。可通过设立“心事活页纸”建立信任联结，打造班级“安全港”给予归属感，搭建亲子沟通桥梁。面对因家庭情况沉迷手机的学生，她积极协调家庭分歧、与学生建立契约、合理规范电子产品使用，帮助学生重归专注，学业表现获得显著提升。
对于培养班级学生干部能力和提升班级凝聚力，雷美玉老师提出，学生干部重在选拔责任心与服务意识强的学生，通过赋权、支持与容错，使其在承担责任中成长。班级凝聚力提升依赖班主任的情感稳定、共同活动的体验以及正向班级文化的共建，实现个人成长与集体发展的双向奔赴。
叶穗老师提出，以“物理、文化、制度”三位一体方式营造温馨、文明的教室环境。物理上狠抓卫生细节与劳动教育；文化上打造班级标识、多功能区并用小仪式增进师生情感；制度上师生共议班规、创新微班会主题，并通过“班级值日本”强化学生自律与主人翁意识。
舒南方老师指出，班级体育和艺术特长生常规管理，平等相待与建立信任是基石。日常让艺体生在擅长领域承担责任，唤醒其内驱力，促进他们将自信迁移至学业。她说，提升特长生学习动力的关键是班主任、教练与家长协同育人，形成信息同步、标准一致的成长支持闭环，帮助学生全面发展。
围绕激发学生内驱力与提升自主学习能力，何雨晴老师构建了“点燃—赋能—支持”框架。第一关键在于“点燃”学生对学习意义的内在认同，将知识与现实、个体经验连接，通过系统训练和教授具体学习方法为学生“赋能”。同时营造支持性环境，在“最近发展区”提供挑战，并引导积极归因，守护学习自主性的成长。
胡岭老师分享道，当部分家长对班级工作产生困惑时，班主任宜持有开放与反思的智慧：对外保持坦诚沟通，对内进行专业自省，并以“放平心态、从容面对、将心比心”作为沟通的基石。若意见合理，则诚恳听取、共同改进；若系误会，则冷静用事实说明。沟通中聚焦“为了孩子一起做什么”，注重日常工作的留痕与多方了解学生，以专业和真诚重建信任。
面对学生网络沉迷问题，赵钟婷老师提出班主任“破局之道”。她系统梳理“理解根源、关键原则、破局四步”实施路径，围绕家校互通、明确规矩、环境优化、兴趣转移四项策略，推动治理从“被动管控”转向“积极预防与发展并重”，构建健康上网习惯与长效育人机制，为班主任开展网络素养教育提供实践框架。
邓薇薇老师以“目标明确、准备充分、沟通高效、后续跟进”为框架，系统拆解家长会筹备工作。会前用数据化分析精准准备，设计清晰流程并布置温馨环境。会中把控节奏，以专业共情沟通，提供可操作建议。会后及时总结反馈，落实行动，并收集意见持续改进，创新工作坊、学生主导等形式。
徐宏勇副校长总结本次活动。他说，班主任是育人路上的 “六边形战士”，需兼具广博学识、理论与管理经验及应变能力。本次德育研讨聚焦8个议题，分享内容精妙具体、极具借鉴意义。做好德育与学生管理，需要带着观察的眼光、研究的思维深耕实践。愿此次研讨成为新起点，老师们持续碰撞思想、交流方法，迸发火花，深入有意义、有价值的育人事业中。
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